教育のプロセスは複雑で困難です。教師はさまざまな役割、役割、目標を同時に柔軟に管理する必要があります。それは継続的に変化するプロセスでもあります。インストラクターは反省して調整する必要があり、非常に柔軟な対応が求められます。教育を効果的に行うためには、内省とフィードバックを通じて方法を改良する必要があります。ただし、教育はこの側面だけに依存するわけではありません。コインの反対側は瞳孔です。

多くの要因が生徒の学習能力とどれだけ学習できるかに影響を与えます。テストや試験では、学生の社会文化的背景、社会経済的現実、事前の知識とノウハウ、精神的健康、身体的健康、忍耐力と根性と回復力、利用可能なリソース、過去の経験などを評価できます。それにもかかわらず、さまざまな要因が学生の成功に影響を与えます。

生徒の成功が教育の主な目的ですが、テストのスコアだけを成功の評価に使用することはできません。では、生徒の成功をどのように評価すればよいのでしょうか?生徒の成功の測定方法に影響を与える要因は何ですか?成功を計算するために多くのアルゴリズムを考案したとしても、どの程度確実に達成できるでしょうか?優れた教育を評価するこの評価を解体し始めると、はるかに圧倒的で複雑なものになります。

授業の成績を評価するのが難しいと主張されるとき、それは検証可能な仮説のことを指しているのではなく、実際にどのような評価が重要なのかを指しているのです。したがって、効果的な評価プロセスを決定する前に、まず生徒の成績について広く受け入れられている指標が必要です。ただし、このシナリオでは、分離変数を使用して定量的研究を行うことはできません。これは実際の動作ではなく、意味のある結果が得られないためです。

テストの点数や成績は重要ですが、教育者や教師としての成功を判断するには、それをはるかに超えたものを見る必要があります。残念ながら、教育のパフォーマンスをどのように定量化するかという難題に明確に答えるための十分な教育学的研究はありません。

しかし、それはすべての生徒にとって同じではない多くの特性を伴う複雑なプロセスであると推測できます。その結果、生徒の成果はそれぞれ異なり、一般化することはできません。