学业认同感对学生的学业表现至关重要，它取决于学生如何看待自己的智力。如果学生没有获得让自己感受到自身在学习中发挥重要作用的工具，他们就更容易对课堂失去兴趣，并认为自己在学术环境中毫无价值。

确保每个学生都认识到自身价值是一项复杂的任务，教师只能通过促进课堂内外的人际关系来部分完成这项任务。学生必须感受到自己作为学习者的想法得到认可，才能全身心投入学习。当教师采用以学生为中心的策略来提高学生的参与度，并建立超越简单友谊的有意义的联系时，一个所有声音都得到重视的课堂环境就会出现。

考虑如何获得学生的支持

从人际关系转向学术联系：教育者常常低估了师生融洽关系的重要性。师生融洽关系是教师与学生建立人际关系的关键，它使我们能够更有效地与学生沟通。建立这种关系是营造互信课堂环境的重要第一步。对于那些难以将教师视为学习引导者而非普通人的孩子来说，“受欢迎的”教师形象可能会对他们产生负面影响。

我高中时有一位很受同学欢迎的社会课老师。大家都喜欢他；上课时，他会讨论热门电视剧，午饭后，他会在食堂里走来走去，和同学们聊天。尽管他从未和我一起吃过午饭，也从未和我讨论过我追的剧，但我始终感觉不到和他之间的那种亲密感。我搞不明白为什么我们之间就是没有那种默契，而且由于我对他本能的怀疑，我感觉自己在他的课堂上像个局外人。结果，我在这门课上的参与度比以往任何一门课都低。

与受欢迎的老师相处不融洽的学生可能会因为感到被排斥而停止参与课堂讨论。思考如何才能让学生珍视学术价值，从而与重视他们学术而非个人身份的学生建立良好的关系。为学生提供一个安全的学习环境，让他们的努力得到认可，这对帮助他们建立学术认同感至关重要。

包容所有观点：当教师高度重视所有观点，包括那些可能非正统或不受欢迎的观点时，最终会营造出一个重视建设性冲突、促进真正发展的课堂氛围。准确地指出每个想法如何体现重要的学习意义，这一点至关重要。假设一位学生对老师提出的问题给出了错误的答案。老师可以对学生的解答进行评论，而不是过分强调答案本身，例如：“这个答案很有意思，因为我第一次做这个问题的时候也想到了类似的解法。你能详细说说你是怎么想到的吗？”这种强调过程而非结果的做法，不仅使学生认识到错误在学习中的重要性，还能营造一个鼓励学生勇于尝试的舒适环境，从而增强他们的学术认同感。

改变我们向学生征求想法的方式

有时，尤其是一些之前被老师忽略的学生，在课堂上发言会感觉风险很大。如果老师没有营造一个鼓励学生尝试学术冒险的安全环境，他们往往会保持沉默，甚至对被要求参与课堂讨论感到不满。所有学生都应该有机会以他们认为重要的方式做出贡献。

疫情期间，学生们利用Zoom进行交流，表达自己的想法。我观察到，那些更擅长用文字表达的学生，比在传统课堂上更加积极投入。既然Zoom课堂（但愿如此）已经成为过去，教师们该如何建立相应的机制，确保每个学生的声音都能被听到呢？

无声讨论：增加非语言对话是提高学生发言权的有效策略。例如，当学生难以理解新知识点时，我会收集一些开放式问题或想法写在便利贴上，让他们贴在墙上，然后进行“画廊漫步”，让他们在教室里走动，互相留言。教室里的任何人（老师或学生）都可以选择便利贴来强调某些概念，以便进一步探究。学生们也可以用类似的方式进行“无声辩论”，互相传递写满评论和疑问的笔记本。

在进行小组讨论之前，学生可以在低风险的环境下分析各种想法，然后再在小组面前发言。这种练习体现了学生沟通信息的各种方式的重要性。写作也开辟了新的沟通渠道。学生的学术认同感会增强，当他们意识到自己的想法得到认可时，他们会更加自信，从而提高他们参与讨论的频率和持续性，无论是书面还是口头表达。

确保学生发展

虽然讨人喜欢、平易近人固然有益，但这并非我们作为教师的唯一目标。为了让孩子们在离开课堂后依然拥有强大的自尊心，至关重要的是要高度重视他们作为思考者、学习者和学者的发展潜力。这样，我们才能教会他们相信自己，并为自己光明的未来投入资金，而这远比让他们喜欢我们或我们的课堂更有意义。