가르치는 과정이 복잡하고 어렵습니다. 교사는 다양한 역할, 기능, 목표를 동시에 유연하게 관리해야 합니다. 끊임없이 변화하는 과정이기도 합니다. 강사는 반성하고 조정해야 하므로 상당한 유연성이 필요합니다. 효과적인 교수법을 위해서는 자기반성과 피드백을 통해 방법을 다듬어야 합니다. 그러나 교육은 이러한 측면에만 의존하지 않습니다. 동전의 반대편은 눈동자입니다.

많은 요인들이 학생의 학습 능력과 학습량에 영향을 미칩니다. 시험과 시험은 학생들의 사회 문화적 배경, 사회 경제적 현실, 사전 지식-노하우, 정서적 안녕, 신체 건강, 인내-투지-회복력, 자원 가용성, 이전 경험 등을 평가할 수 있습니다. 그럼에도 불구하고 다양한 요인이 학생의 성공에 영향을 미칩니다.

학생의 성공이 교육의 주요 목적이지만, 시험 점수만으로 성공을 측정할 수는 없습니다. 그렇다면 학생의 성공 여부를 어떻게 측정합니까? 학생들의 성공을 측정하는 방법에 영향을 미치는 요인은 무엇입니까? 그리고 성공을 계산하기 위해 많은 알고리즘을 고안하더라도 얼마나 확신할 수 있습니까? 우수한 교육을 평가하는 평가를 해체하기 시작하면 훨씬 더 압도적이고 복잡해집니다.

교육 성과를 평가하는 것이 어렵다고 주장할 때, 이는 테스트 가능한 가설을 언급하는 것이 아니라 진정으로 중요한 평가가 무엇인지를 언급하는 것입니다! 따라서 효과적인 평가 프로세스를 결정하기 전에 먼저 학생 성취도에 대해 널리 받아들여지는 측정 기준이 있어야 합니다. 그러나 이 시나리오에서는 고립된 변수를 사용하여 정량적 연구를 수행할 수 없습니다. 이는 실제 생활에서 작동하지 않고 의미 있는 결과를 생성하지 않기 때문입니다.

시험 점수와 성적은 하나의 요소이지만, 교육자 및 교사로서의 성공을 판단하려면 훨씬 더 멀리 보아야 합니다. 불행하게도 교육 성과를 정량화하는 방법에 대한 수수께끼에 명확하게 대답할 수 있는 교육학적 연구가 충분하지 않습니다.

그러나 이는 모든 학생에게 동일하지 않은 많은 특성을 지닌 복잡한 과정임을 추론할 수 있습니다. 결과적으로 각 학생의 결과는 고유하며 일반화할 수 없습니다!