教師可以利用社交和情感學習框架來幫助學生解決圍繞新技術的倫理問題。
因為我們受到科目的確定性和一系列標準化測試的約束，STEM 教師經常拒絕所有無法證明的東西。 作為教育工作者，我們絕不能躲在我們的內容背後，並避免從這些內容中產生的棘手的技術倫理問題。 同樣，我們希望我們未來的領導者和創新者為我們所有人做出明智的選擇。
SEL 腳手架倫理
許多人把道德和道德混為一談。 然而，後者需要將特定的價值體系強加給學生——什麼是對的，什麼是壞的。 前者幫助學生在允許不同觀點和行動的情況下闡明和表達他們的原則。
社交和情感學習 (SEL) 允許學生在補充 STEM 知識的環境中進行道德思考和決策。 SEL 理論各不相同，但都提倡自主、能動性、認知和情緒調節、社交技能和人際關係以及公民精神。 道德可以與嚴格的內容知識一起輕鬆解決。
提高學生的權威
SEL 教導孩子們，他們是獨特的、有主權的人，可以做出影響他們生活的選擇。 因此，基於項目的學習 (PBL) 通過在協作團隊中為學生提供發言權和選擇來直接針對這種 SEL 能力。
而不是“我們如何構建人工智能應用程序？” 問“我們如何構建一個有益於人類的人工智能應用程序？” 這鼓勵學生檢查他們工作的道德方面並表達他們的意見。
情緒和認知調節
這項技能使學生成為更好的學生、同事和朋友。 當被問及他們的信念時，學生可以學習連貫地表達他們的論點，並在允許多種觀點的對話中做出適當的回應。
然而，關於技術倫理的辯論可以在任何課程中進行，無論是否為 PBL。 這些主題是相關的，充滿了道德困境，學生可以在監測和控制他們的邏輯思維和情緒反應的同時進行調查，並澄清他們的個人價值觀。
在課堂上講時事時，應考慮教師的氣質和教學風格。 因此，從電影到播客再到新聞文章，您可能會在網上發現有趣的爭論主題。 討論可以通過數字技術實時或異步進行。
學生可以在期刊上私下發表評論，也可以在課堂上公開發表評論。 討論可能是非正式的或有節制的。 無論他們的觀點如何，孩子們都受益於思考他們的價值觀並在課堂社區的思想市場中尊重地表達他們。
提高社交技能
為了為多樣化的社區做出貢獻，學生必須與他人建立有意義的關係。 PBL 的協作團隊結構非常適合學生練習人際交往能力。 參與小組討論有助於孩子們學會溝通、做出決定、解決衝突和表達感謝。
學生可以通過 PBL 課程或專注於技術倫理的時事討論來培養自我控制、情緒管理、社交和人際交往能力。 學生在多元化的氛圍中發展 SEL 技能並闡明他們的道德觀點。
提升公共精神
我們需要社區。 未來領導者的社會和情感發展需要教孩子關心和參與他們的社區。 他們培養了一種社區意識。 同樣，這也是 PBL 模塊和時事討論可能有所幫助的地方。
協助解決困難並提出解決方案直接影響到他們的鄰居，從他們的家人到校車司機或餐廳服務員。
人類面臨選擇。 從流行病到人工智能，我們面臨的挑戰威脅著我們物種的生存。 解決方案將是技術性的，但也是道德的，並且需要全球合作。 為了確保下一代擁有美好的未來，我們必須對他們進行科學、人際交往能力和道德方面的教育。 STEM 教師可以幫助學生髮展這些特質。
