教學過程複雜、困難。 教師必須同時靈活地管理各種角色、職能和目標。 這也是一個不斷變化的過程。 教練必須反思並做出調整，這需要很大的彈性。 為了使教學有效，必須透過自我反思和回饋來完善方法。 然而，教學並不僅僅依賴這方面； 硬幣的另一面是瞳孔。

許多因素影響學生的學習能力以及他能學到多少。 測驗和考試可以評估學生的社會文化背景、社會經濟現實、先前的知識、技能、情緒健康、身體健康、毅力、毅力、彈性、資源可用性、先前的經驗等等。 儘管如此，影響學生成功的因素很多。

儘管學生的成功是教育的主要目的，但考試成績不能只用來衡量成功。 那麼，如何衡量一個學生的成功呢？ 哪些因素影響如何衡量學生的成功？ 即使你設計了很多演算法來計算成功，你能有多大把握？ 當你開始解構這種對優秀教學的評估時，它會變得更加令人難以承受和複雜。

當有人爭論評估教學表現很困難時，這並不是指可檢驗的假設，而是指評估真正重要的是什麼！ 因此，首先，在我們決定有效的評估流程之前，必須有一個被廣泛接受的學生成績衡量標準。 但是，在這種情況下，您無法使用孤立變數進行定量研究，因為這不是現實生活中的工作方式，也不會產生有意義的結果。

考試成績和成績是一回事，但在判斷身為教育者和教師是否成功時，你必須看得更遠。 不幸的是，沒有足夠的教學研究來明確回答如何量化教學表現的難題。

然而，可以推斷這是一個複雜的過程，具有許多每個學生都不相同的特徵。 因此，每個學生的成績都是獨一無二的，不能一概而論！