يمكن للمعلمين الاستفادة من أطر التعلم الاجتماعي والعاطفي لمساعدة الطلاب على معالجة القضايا الأخلاقية المحيطة بالتكنولوجيا الجديدة.

ولأننا ملزمون بيقينيات موضوعاتنا ومجموعة من الاختبارات المعيارية، فإن مدرسي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات غالباً ما يرفضون كل ما لا يمكن إثباته. وبصفتنا معلمين، لا ينبغي لنا أن نختبئ وراء المحتوى الذي نقدمه وأن نتجنب القضايا الشائكة المتعلقة بالتكنولوجيا والأخلاق والتي تنشأ عن هذا المحتوى. وعلى نحو مماثل، نريد من قادتنا ومبتكرينا في المستقبل أن يختاروا بحكمة ما يناسبنا جميعاً.

أخلاقيات دعم التعلم الاجتماعي والعاطفي

يخلط كثير من الناس بين الأخلاق والفضيلة. ولكن الأخيرة تستلزم فرض نظام قيمي معين على الطلاب ـ ما هو الصواب وما هو الخطأ. أما الأولى فتساعد الطلاب على توضيح مبادئهم والتعبير عنها في مواقف تسمح بتنوع وجهات النظر والأفعال.

يتيح التعلم الاجتماعي والعاطفي للطلاب ممارسة التفكير الأخلاقي واتخاذ القرار في بيئة تكمل المعرفة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. وتختلف نظريات التعلم الاجتماعي والعاطفي، ولكنها جميعًا تعزز الاستقلالية والوكالة والتنظيم المعرفي والعاطفي والمهارات الاجتماعية والعلاقات والروح المدنية. ويمكن معالجة الأخلاقيات بسهولة جنبًا إلى جنب مع المعرفة الدقيقة بالمحتوى.

تحسين سلطة الطالب

يعلّم التعلم الاجتماعي والعاطفي الأطفال أنهم أشخاص فريدون وذوو سيادة يمكنهم اتخاذ خيارات تؤثر على حياتهم. وبالتالي، يستهدف التعلم القائم على المشاريع هذه القدرة على التعلم الاجتماعي والعاطفي بشكل مباشر من خلال منح الطلاب صوتًا واختيارًا داخل فرق تعاونية.

بدلاً من السؤال "كيف يمكننا بناء تطبيق للذكاء الاصطناعي؟" اسأل "كيف يمكننا بناء تطبيق للذكاء الاصطناعي يفيد البشر؟" وهذا يشجع الطلاب على فحص الجوانب الأخلاقية لعملهم والتعبير عن آرائهم.

التنظيم العاطفي والإدراكي

تُعِد هذه المهارة التلاميذ ليكونوا طلابًا وزملاء عمل وأصدقاء أفضل. فعندما يُسأل الطلاب عن معتقداتهم، يمكنهم تعلم صياغة حججهم بشكل متماسك والرد بشكل مناسب في حوار يسمح بالعديد من وجهات النظر.

ومع ذلك، يمكن عقد المناقشات المتعلقة بأخلاقيات التكنولوجيا في أي فصل دراسي، سواء كان هناك تعلم قائم على المشروعات أم لا. هذه المواضيع ذات صلة ومليئة بالمعضلات الأخلاقية التي يمكن للطلاب التحقيق فيها أثناء مراقبة وتحكم تفكيرهم المنطقي واستجاباتهم العاطفية، فضلاً عن توضيح قيمهم الشخصية.

يجب أن يؤخذ مزاج المعلم وأسلوبه في التدريس في الاعتبار عند طرح الأحداث الجارية في الفصل الدراسي. لذا، من الأفلام إلى البث الصوتي إلى المقالات الإخبارية، قد تكتشف مواضيع جدلية مثيرة للاهتمام عبر الإنترنت. يمكن أن تتم المناقشات في الوقت الفعلي أو بشكل غير متزامن عبر التكنولوجيا الرقمية.

يمكن للطلاب التعليق بشكل خاص في المجلات أو بشكل علني في الفصل. قد تكون المناقشات غير رسمية أو معتدلة. بغض النظر عن وجهة نظرهم، يستفيد الأطفال من التفكير في قيمهم والتعبير عنها باحترام في مجتمع الفصل الدراسي الذي يتداول الأفكار.

تحسين المهارات الاجتماعية

للمساهمة في مجتمع متنوع، يجب على الطلاب بناء علاقات ذات معنى مع الآخرين. هيكل الفريق التعاوني في PBL مثالي للطلاب لممارسة مهاراتهم الشخصية. تساعد المشاركة في المناقشات الجماعية الأطفال على تعلم التواصل واتخاذ القرارات وحل النزاعات والتعبير عن الشكر.

يمكن للطلاب تطوير مهارات ضبط النفس والإدارة العاطفية والمهارات الاجتماعية والتفاعلية من خلال فصول التعلم القائم على المشروعات أو مناقشات الأحداث الجارية التي تركز على أخلاقيات التكنولوجيا. يطور الطلاب مهارات التعلم الاجتماعي والعاطفي ويوضحون وجهات نظرهم الأخلاقية في جو تعددي.

رفع الروح المعنوية العامة

إننا بحاجة إلى المجتمع. إن التطور الاجتماعي والعاطفي لقادة المستقبل يتطلب تعليم الأطفال كيفية رعاية مجتمعاتهم والانخراط فيها. فهم يعملون على تعزيز الشعور بالانتماء إلى المجتمع. وعلى نفس المنوال، قد تساعدنا وحدات التعلم القائم على المشروعات ومناقشات الأحداث الجارية.

إن تقديم المساعدة في حل الصعوبات واقتراح الحلول يؤثر بشكل مباشر على جيرانهم، بدءًا من عائلاتهم وحتى سائق حافلة المدرسة أو نادل المطعم.

تواجه البشرية خيارًا. فمن الأوبئة إلى الذكاء الاصطناعي، تهدد التحديات التي نواجهها بقاء جنسنا البشري. وستكون الحلول تكنولوجية، ولكنها أخلاقية أيضًا، وستتطلب تعاونًا عالميًا. ولضمان مستقبل جيد للجيل القادم، يتعين علينا تثقيفهم في العلوم ومهارات التعامل الشخصي والأخلاق. ويمكن لمعلمي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات مساعدة الطلاب على تطوير هذه السمات.