Identitas akademik sangat mendasar bagi prestasi siswa dan didasarkan pada bagaimana mereka memandang kecerdasan mereka sendiri. Anak-anak jauh lebih cenderung kehilangan minat dalam kelas dan merasa diri mereka tidak berharga dalam lingkungan akademik jika mereka tidak diberi alat untuk merasa sebagai kontributor yang berharga dalam pembelajaran.
Tugas rumit untuk memastikan setiap siswa memahami nilai diri mereka hanya dapat dipenuhi sebagian oleh guru melalui pembinaan hubungan interpersonal baik di dalam maupun di luar kelas. Siswa harus merasa dihargai sebagai pembelajar melalui ide-ide yang mereka sampaikan agar mereka dapat sepenuhnya terlibat dalam pembelajaran. Kelas di mana semua suara dihargai dengan jelas muncul ketika guru mengadopsi strategi yang berpusat pada siswa untuk meningkatkan keterlibatan dan menjalin hubungan yang bermakna yang melampaui sekadar persahabatan.
PERTIMBANGKAN CARA UNTUK MENDAPATKAN DUKUNGAN DARI SISWA
Beralih dari hubungan interpersonal ke hubungan akademis: Para pendidik sering kali meremehkan nilai hubungan baik, yaitu bagaimana guru membentuk ikatan interpersonal dengan siswa yang memungkinkan kita untuk berhubungan dengan mereka secara lebih efektif. Membangun hubungan ini merupakan langkah pertama yang penting dalam menciptakan lingkungan di kelas yang penuh dengan kepercayaan timbal balik. Bagi anak-anak yang kesulitan berhubungan dengan guru sebagai pribadi dan bukan hanya sebagai fasilitator pembelajaran, gagasan tentang guru yang "populer" mungkin merugikan.
Saya memiliki seorang guru IPS di sekolah menengah yang sangat disukai. Semua orang mengaguminya; selama kelas, dia membahas serial TV populer, dan setelah makan siang, dia berjalan-jalan di kantin mengunjungi siswa di meja-meja. Terlepas dari kenyataan bahwa dia tidak pernah bergabung dengan saya untuk makan siang atau terlibat dalam percakapan tentang serial televisi yang saya tonton, saya tidak pernah merasakan keintiman yang sama dengannya. Saya tidak mengerti mengapa chemistry di antara kami tidak ada, dan karena kecurigaan saya terhadapnya, saya merasa seperti orang luar di kelasnya. Akibatnya, saya kurang berpartisipasi dalam mata pelajaran ini dibandingkan mata pelajaran saya sebelumnya.
Siswa yang tidak akur dengan guru populer mungkin berhenti berpartisipasi di kelas karena merasa dikucilkan. Pikirkan bagaimana cara menghargai nilai keilmuan untuk membangun hubungan dengan siswa yang menghargai identitas akademis mereka, bukan identitas pribadi. Memberikan lingkungan belajar yang aman bagi siswa di mana usaha mereka diakui secara nyata sangat penting untuk membantu mereka mengembangkan identitas akademis.
Memberi ruang bagi semua sudut pandang: Ketika guru sangat menghargai semua sudut pandang, termasuk yang mungkin tidak lazim atau tidak populer, hasil akhirnya adalah kelas yang menghargai konflik konstruktif yang mewakili perkembangan nyata. Penting untuk bersikap tepat tentang bagaimana setiap pemikiran mengungkapkan pembelajaran yang signifikan. Misalnya, seorang siswa memberikan jawaban yang salah untuk pertanyaan yang diajukan guru. Guru dapat mengomentari solusi tersebut daripada menekankannya, misalnya, “Jawaban itu menarik bagi saya karena saya menemukan sesuatu yang serupa saat pertama kali mencoba soal ini. Bisakah Anda menjelaskan bagaimana Anda sampai pada kesimpulan itu?” Selain menormalisasi peran kesalahan dalam pembelajaran, penekanan pada perjalanan daripada tujuan akhir ini juga menumbuhkan lingkungan yang nyaman bagi siswa untuk mengambil risiko, memperkuat rasa identitas akademik mereka.
UBAH CARA KITA MEMINTA IDE DARI SISWA
Terkadang, terutama jika mereka sebelumnya pernah diabaikan, siswa yang berbicara di depan kelas merasa seperti mengambil risiko besar. Siswa seringkali tetap diam dan mungkin merasa kesal ketika diminta untuk berpartisipasi jika guru belum menciptakan lingkungan yang aman untuk mengambil risiko akademis. Semua siswa dapat diberi kesempatan untuk berkontribusi dengan cara yang penting bagi mereka.
Para siswa yang menggunakan Zoom selama pandemi memiliki kesempatan untuk mengobrol dan mengekspresikan ide-ide mereka. Mereka yang merasa nyaman mengekspresikan diri secara tertulis jauh lebih terlibat daripada yang mungkin terjadi di kelas konvensional, demikian pengamatan saya. Bagaimana guru dapat mengembangkan sistem yang memastikan bahwa setiap siswa didengar sekarang setelah kelas Zoom (semoga saja) sebagian besar sudah menjadi masa lalu?
Diskusi dalam diam: Meningkatkan dialog nonverbal adalah taktik yang berguna untuk meningkatkan suara siswa. Misalnya, ketika siswa kesulitan memahami subjek baru, saya mengumpulkan pertanyaan atau ide terbuka di catatan tempel, meminta mereka menempelkannya di dinding, dan kemudian meminta mereka melakukan "jalan-jalan galeri" di mana mereka berkeliling kelas dan menulis komentar satu sama lain. Catatan tempel dapat dipilih oleh siapa pun di ruangan (guru atau siswa) untuk menekankan konsep tertentu untuk penyelidikan lebih lanjut. Siswa dapat terlibat dalam "debat diam" dengan mengedarkan buku catatan yang berisi komentar dan pertanyaan dengan cara yang serupa.
Sebelum berdiskusi, siswa dapat menganalisis ide-ide dalam lingkungan yang minim risiko sebelum dipanggil di depan kelompok, dan praktik ini menunjukkan pentingnya berbagai cara siswa mengkomunikasikan informasi. Penulisan wacana juga membuka saluran komunikasi baru. Rasa identitas akademik siswa tumbuh dan mereka cenderung merasa lebih percaya diri ketika menyadari bahwa ide-ide mereka telah diakui kebenarannya, yang meningkatkan frekuensi dan konsistensi kontribusi yang mereka berikan, baik secara tertulis maupun lisan.
MEMASTIKAN PERKEMBANGAN SISWA SEBAGAIMANA YANG DIPIKIRKAN
Meskipun sangat bermanfaat, disukai dan didekati bukanlah satu-satunya hal yang kita inginkan sebagai guru. Agar anak-anak memiliki rasa harga diri yang kuat jauh setelah mereka meninggalkan ruang kelas kita, sangat penting untuk memberikan nilai tinggi pada kemampuan mereka untuk berkembang sebagai pemikir, pembelajar, dan cendekiawan. Dengan cara ini, kita telah mengajari mereka untuk percaya pada diri sendiri dan untuk menginvestasikan uang ke dalam masa depan mereka yang sangat cerah, yang lebih dari sekadar membuat mereka seperti kita atau kelas kita.
