Identiti akademik adalah asas kepada prestasi pelajar dan berdasarkan cara mereka melihat kecerdasan mereka sendiri. Kanak-kanak jauh lebih cenderung untuk melepaskan diri dari kelas mereka dan percaya bahawa mereka tidak mempunyai nilai dalam tetapan akademik jika mereka tidak diberi alat untuk berasa seperti penyumbang berharga kepada pembelajaran.
Tugas yang rumit untuk memastikan setiap pelajar memahami nilai mereka adalah tugas yang hanya dapat dicapai oleh guru melalui pemupukan hubungan interpersonal di dalam dan di luar bilik darjah. Pelajar mesti berasa disahkan sebagai pelajar melalui idea yang mereka tawarkan jika mereka ingin melibatkan diri sepenuhnya dengan pembelajaran. Bilik darjah di mana semua suara dihargai dengan jelas muncul apabila guru menggunakan strategi berpusatkan pelajar untuk meningkatkan penglibatan dan menjalin hubungan bermakna yang melangkaui persahabatan yang mudah.
PERTIMBANGKAN CARA UNTUK MENDAPAT SOKONGAN DARIPADA PELAJAR
Beralih daripada hubungan interpersonal kepada akademik: Pendidik sering meremehkan nilai hubungan, iaitu cara guru membentuk hubungan interpersonal dengan pelajar yang membolehkan kita berhubung dengan mereka dengan lebih berkesan. Membina perhubungan ini merupakan langkah pertama yang penting dalam mewujudkan jenis persekitaran dalam bilik darjah di mana terdapat kepercayaan timbal balik. Bagi kanak-kanak yang sukar untuk berhubung dengan guru sebagai seorang individu dan bukannya sebagai fasilitator pembelajaran, idea tentang guru "popular" mungkin memudaratkan.
Saya mempunyai seorang guru kajian sosial di sekolah menengah yang sangat disenangi. Semua orang memujanya; semasa kelas, dia membincangkan siri TV popular, dan selepas makan tengah hari, dia berjalan tentang kafeteria melawat dengan pelajar di meja. Walaupun pada hakikatnya dia tidak pernah menyertai saya untuk makan tengah hari atau terlibat dalam perbualan tentang siri televisyen yang saya tonton, saya tidak pernah mengalami perasaan keintiman yang sama dengannya. Saya tidak dapat memahami mengapa chemistry antara kami tidak ada, dan kerana syak wasangka saya terhadapnya, saya berasa seperti orang luar dalam kelasnya. Saya kurang mengambil bahagian dalam kursus ini akibat daripada mana-mana kursus terdahulu saya.
Pelajar yang tidak bergaul dengan guru popular mungkin berhenti menyertai kelas kerana mereka berasa diketepikan. Fikirkan tentang cara mencintai nilai kesarjanaan untuk membina hubungan dengan pelajar yang menghargai akademik mereka dan bukannya identiti peribadi. Memberi murid persekitaran pembelajaran yang selamat di mana usaha mereka diakui dengan nyata adalah penting untuk membantu mereka membangunkan identiti akademik.
Memberi ruang untuk semua sudut pandangan: Apabila guru meletakkan nilai tinggi pada semua sudut pandangan, termasuk yang mungkin tidak ortodoks atau tidak popular, hasil akhirnya ialah bilik darjah yang menghargai konflik membina yang mewakili perkembangan sebenar. Ia mengesahkan dengan tepat tentang bagaimana setiap pemikiran mendedahkan pembelajaran yang penting. Katakan seorang pelajar memberikan jawapan yang salah kepada soalan yang guru minta mereka kongsikan. Guru boleh mengulas tentang penyelesaian dan bukannya menekankannya, seperti, “Jawapan itu menarik perhatian saya kerana saya mendapat sesuatu yang serupa pada kali pertama saya mencuba masalah ini. Bolehkah anda menghuraikan bagaimana anda sampai ke sana? Di samping menormalkan peranan kesilapan dalam pembelajaran, penekanan pada perjalanan dan bukannya destinasi akhir ini juga memupuk persekitaran yang selesa untuk pelajar mengambil risiko, mengukuhkan jati diri akademik mereka.
UBAH CARA KITA MEMINTA IDEA MURID
Kadangkala, terutamanya jika mereka telah dibuang kerja sebelum ini, pelajar yang bercakap di hadapan kelas merasakan mereka mengambil risiko yang besar. Pelajar sering kekal bisu dan mungkin mengalami kemarahan atas permintaan untuk melibatkan diri jika guru tidak mewujudkan persekitaran yang selamat untuk mengambil risiko akademik. Semua pelajar boleh diberi peluang untuk menyumbang dengan cara yang penting kepada mereka.
Pelajar yang menggunakan Zoom sepanjang pandemik berpeluang untuk berbual dan menyatakan idea mereka. Mereka yang berasa selesa menyatakan diri mereka secara bertulis adalah lebih terlibat daripada mereka mungkin berada di dalam bilik darjah konvensional, saya perhatikan. Bagaimanakah guru boleh membangunkan sistem yang memastikan setiap pelajar didengari sekarang bahawa bilik darjah Zoom (bersilangan) sebahagian besarnya pada masa lalu?
Perbincangan dalam senyap: Meningkatkan dialog bukan vokal ialah taktik yang berguna untuk menaikkan suara pelajar. Sebagai contoh, apabila pelajar bergelut untuk memahami subjek baharu, saya mengumpulkan soalan terbuka atau idea pada nota melekit, minta mereka meletakkannya di dinding, dan kemudian minta mereka terlibat dalam "gallery walk" di mana mereka bersiar-siar di dalam bilik darjah. dan tulis komen antara satu sama lain. Nota melekit boleh dipilih oleh sesiapa sahaja di dalam bilik (guru atau pelajar) untuk menekankan konsep tertentu untuk penyiasatan lanjut. Pelajar mungkin terlibat dalam "perdebatan senyap" dengan menyerahkan buku nota yang penuh dengan ucapan dan pertanyaan dengan cara yang sama.
Sebelum mengadakan perbualan, pelajar boleh menganalisis idea dalam persekitaran berisiko rendah sebelum dipanggil di hadapan kumpulan, dan amalan ini menunjukkan kepentingan pelbagai cara pelajar menyampaikan maklumat. Penulisan wacana juga membuka saluran baru untuk komunikasi. Rasa identiti akademik pelajar bertambah dan mereka lebih berkemungkinan berasa yakin apabila menyedari bahawa idea mereka telah diberikan kesahan, yang meningkatkan kekerapan dan konsistensi sumbangan yang mereka berikan, sama ada secara bertulis atau lisan.
MEMASTIKAN PERKEMBANGAN PELAJAR SEPERTI YANG DIFIKIRKAN
Walaupun ia boleh memberi manfaat yang tinggi, menjadi mesra dan mudah didekati bukanlah satu-satunya perkara yang kita mahukan sebagai guru. Untuk membolehkan kanak-kanak mempunyai rasa harga diri yang kuat lama selepas mereka meninggalkan bilik darjah kita, adalah penting untuk meletakkan nilai tinggi pada kapasiti mereka untuk berkembang sebagai pemikir, pelajar dan cendekiawan. Dengan cara ini, kami telah mengajar mereka untuk percaya pada diri mereka sendiri dan meletakkan wang ke dalam masa depan mereka sendiri yang sangat cerah, yang lebih daripada sekadar menjadikan mereka seperti kami atau kelas kami.
