Identiti akademik adalah asas kepada prestasi pelajar dan berdasarkan bagaimana mereka melihat kecerdasan mereka sendiri. Kanak-kanak lebih cenderung untuk tidak terlibat dalam kelas dan percaya bahawa mereka tidak bernilai dalam suasana akademik jika mereka tidak diberi alat untuk merasa seperti penyumbang berharga kepada pembelajaran.

Tugas rumit untuk memastikan setiap pelajar memahami nilai mereka adalah tugas yang hanya sebahagiannya dapat dipenuhi oleh guru melalui pemupukan hubungan interpersonal di dalam dan di luar bilik darjah. Pelajar mesti merasa disahkan sebagai pelajar melalui idea yang mereka tawarkan jika mereka ingin terlibat sepenuhnya dengan pembelajaran. Bilik darjah di mana semua suara dihargai dengan jelas muncul apabila guru menggunakan strategi berpusatkan pelajar untuk meningkatkan penglibatan dan menjalin hubungan bermakna yang melangkaui sekadar persahabatan.

PERTIMBANGKAN CARA UNTUK MENDAPATKAN SOKONGAN DARIPADA PELAJAR

Beralih daripada hubungan interpersonal kepada akademik: Pendidik sering memandang rendah nilai hubungan baik, iaitu bagaimana guru membentuk hubungan interpersonal dengan pelajar yang membolehkan kita berhubung dengan mereka dengan lebih berkesan. Membina hubungan ini merupakan langkah pertama yang penting dalam mewujudkan persekitaran di dalam bilik darjah di mana terdapat kepercayaan timbal balik. Bagi kanak-kanak yang sukar untuk berhubung dengan guru sebagai seorang insan dan bukannya sebagai fasilitator pembelajaran, idea guru yang "popular" mungkin memudaratkan.

Saya mempunyai seorang guru pengajian sosial di sekolah menengah yang sangat disenangi. Semua orang memujanya; semasa kelas, dia membincangkan tentang siri TV popular, dan selepas makan tengah hari, dia berjalan-jalan di kafeteria berjumpa dengan pelajar di meja makan. Walaupun dia tidak pernah menyertai saya untuk makan tengah hari atau berbual tentang siri televisyen yang saya tonton, saya tidak pernah mengalami keintiman yang sama dengannya. Saya tidak dapat memahami mengapa keserasian antara kami tidak ada, dan kerana syak wasangka saya terhadapnya, saya rasa seperti orang luar dalam kelasnya. Akibatnya, saya kurang mengambil bahagian dalam kursus ini berbanding mana-mana kursus saya sebelum ini.

Pelajar yang tidak serasi dengan guru popular mungkin berhenti menyertai kelas kerana mereka rasa tersisih. Fikirkan tentang cara untuk mencintai nilai kesarjanaan bagi membina hubungan dengan pelajar yang menghargai akademik mereka dan bukannya identiti peribadi. Memberikan murid persekitaran pembelajaran yang selamat di mana usaha mereka diiktiraf secara nyata adalah penting untuk membantu mereka membangunkan identiti akademik.

Memberi ruang untuk semua sudut pandangan: Apabila guru meletakkan nilai yang tinggi pada semua sudut pandangan, termasuk yang mungkin tidak ortodoks atau tidak popular, hasil akhirnya adalah bilik darjah yang menghargai konflik konstruktif yang mewakili perkembangan sebenar. Ia mengesahkan untuk menjadi tepat tentang bagaimana setiap pemikiran mendedahkan pembelajaran yang signifikan. Katakan seorang pelajar memberikan jawapan yang salah kepada soalan yang diminta oleh guru untuk dikongsi. Guru boleh mengulas penyelesaiannya dan bukannya menekankannya, seperti, “Jawapan itu menarik bagi saya kerana saya mengemukakan sesuatu yang serupa pada kali pertama saya mencuba masalah ini. Bolehkah anda huraikan bagaimana anda sampai ke sana? Selain menormalkan peranan kesilapan dalam pembelajaran, penekanan pada perjalanan dan bukannya destinasi akhir ini juga memupuk persekitaran yang selesa untuk pelajar mengambil risiko, sekali gus mengukuhkan rasa identiti akademik mereka.

UBAH CARA KAMI MEMINTA PELAJAR UNTUK MENYUMBANGKAN IDEA MEREKA

Kadangkala, terutamanya jika mereka pernah diberhentikan sebelum ini, pelajar yang berucap di hadapan kelas berasa seperti mereka mengambil risiko besar. Pelajar sering kali membisu dan mungkin berasa tidak senang apabila diminta untuk terlibat jika guru tidak mewujudkan persekitaran yang selamat untuk mengambil risiko akademik. Semua pelajar boleh diberi peluang untuk menyumbang dengan cara yang penting bagi mereka.

Pelajar yang menggunakan Zoom sepanjang pandemik berpeluang untuk berbual dan meluahkan idea mereka. Saya perhatikan mereka yang berasa selesa meluahkan pendapat mereka secara bertulis jauh lebih terlibat berbanding di dalam bilik darjah konvensional. Bagaimanakah guru boleh membangunkan sistem yang memastikan setiap pelajar didengari sekarang memandangkan bilik darjah Zoom sebahagian besarnya sudah ketinggalan zaman?

Perbincangan dalam diam: Meningkatkan dialog bukan vokal adalah taktik yang berguna untuk meningkatkan suara pelajar. Contohnya, apabila pelajar menghadapi kesukaran untuk memahami subjek baharu, saya mengumpulkan soalan atau idea terbuka pada nota lekat, meminta mereka meletakkannya di dinding, dan kemudian meminta mereka terlibat dalam "galeri berjalan" di mana mereka bersiar-siar di sekitar bilik darjah dan menulis komen antara satu sama lain. Nota lekat boleh dipilih oleh sesiapa sahaja di dalam bilik (guru atau pelajar) untuk menekankan konsep tertentu untuk siasatan lanjut. Pelajar mungkin terlibat dalam "perdebatan senyap" dengan menghulurkan buku nota yang dipenuhi dengan komen dan pertanyaan dengan cara yang sama.

Sebelum berbual, pelajar boleh menganalisis idea dalam persekitaran berisiko rendah sebelum dipanggil di hadapan kumpulan, dan amalan ini menunjukkan kepentingan pelbagai cara pelajar menyampaikan maklumat. Menulis wacana juga membuka saluran baharu untuk komunikasi. Rasa identiti akademik pelajar berkembang dan mereka lebih cenderung untuk berasa yakin apabila mereka menyedari bahawa idea mereka telah diberikan kesahan, yang meningkatkan kekerapan dan konsistensi sumbangan yang mereka berikan, sama ada secara bertulis atau lisan.

MEMASTIKAN PERKEMBANGAN PELAJAR SEBAGAI PEMIKIRAN

Walaupun ia boleh memberi manfaat yang besar, sifat mudah disenangi dan didekati bukanlah satu-satunya perkara yang kita inginkan sebagai guru. Agar kanak-kanak mempunyai rasa harga diri yang tinggi lama selepas mereka meninggalkan bilik darjah kita, adalah penting untuk meletakkan nilai yang tinggi terhadap keupayaan mereka untuk berkembang sebagai pemikir, pelajar dan cendekiawan. Dengan cara ini, kita telah mengajar mereka untuk percaya pada diri sendiri dan melabur dalam masa depan mereka yang sangat cerah, yang lebih daripada sekadar menjadikan mereka menyukai kita atau kelas kita.