教师可以利用社会情感学习框架来帮助学生解决与新技术相关的伦理问题。

由于我们受限于学科本身的确定性和一系列标准化考试，STEM教师常常拒绝一切无法证实的内容。作为教育者，我们不能躲在学科内容背后，回避由此产生的棘手的技术伦理问题。同样，我们也希望未来的领导者和创新者能够为我们所有人做出明智的选择。

SEL支架式伦理

许多人常常混淆伦理和道德的概念。然而，道德意味着将一套特定的价值体系强加给学生——什么是对的，什么是错的。而伦理则有助于学生在允许多元观点和行为的情境中，阐明并表达自己的原则。

社会情感学习 (SEL) 让学生在与 STEM 知识相辅相成的环境中锻炼伦理思维和决策能力。SEL 理论各有不同，但都旨在促进学生的自主性、能动性、认知和情绪调节能力、社交技能和人际关系以及公民精神。伦理教育可以与严谨的学科知识自然融合。

提升学生自主权

社会情感学习（SEL）旨在让孩子认识到自己是独特且拥有自主权的个体，能够做出影响自身生活的选择。因此，项目式学习（PBL）通过让学生在协作团队中拥有发言权和选择权，直接培养他们的社会情感能力。

与其问“我们如何开发一个人工智能应用？”，不如问“我们如何开发一个造福人类的人工智能应用？”。这鼓励学生审视其工作的伦理层面，并表达自己的观点。

情绪和认知调节

这项技能能帮助学生成为更优秀的学生、同事和朋友。当被问及自己的观点时，学生可以学会条理清晰地阐述论点，并在包容多种观点的对话中做出恰当的回应。

然而，关于技术伦理的辩论可以在任何课堂上进行，无论是否采用项目式学习（PBL）。这些话题切合实际，充满伦理困境，学生可以在探究这些问题的同时，监控和控制自己的逻辑思维和情绪反应，并厘清自身的价值观。

在课堂上讨论时事时，应考虑教师的性情和教学风格。因此，从电影、播客到新闻文章，您或许能在网上发现一些有趣的讨论话题。讨论可以通过数字技术实时进行，也可以异步进行。

学生既可以在日记中私下发表意见，也可以在课堂上公开讨论。讨论形式可以是非正式的，也可以是有主持人的。无论观点如何，孩子们都能从思考自身价值观并在课堂这个思想交流的社区中以尊重的方式表达这些价值观中受益。

提升社交技能

为了融入多元化的社区，学生必须与他人建立有意义的关系。项目式学习的团队协作结构非常适合学生练习人际交往能力。参与小组讨论有助于孩子们学习沟通、做决定、解决冲突和表达感谢。

学生可以通过项目式学习课程或以科技伦理为主题的时事讨论，培养自控力、情绪管理能力以及社交和人际交往能力。学生在多元化的氛围中发展社会情感学习技能，并明确自身的伦理观点。

提升公众精神

我们需要社群。未来领导者的社交和情感发展需要教导孩子们关心并参与社群活动。这有助于培养社群意识。同样，项目式学习模块和时事讨论也能为此提供帮助。

帮助他人解决困难并提出解决方案，会直接影响到他们的邻居，从他们的家人到校车司机或餐馆服务员。

人类面临着抉择。从流行病到人工智能，我们面临的挑战威胁着物种的生存。解决方案既需要技术手段，也需要伦理考量，并且需要全球合作。为了确保下一代拥有美好的未来，我们必须培养他们的科学素养、人际交往能力和伦理道德。STEM（科学、技术、工程和数学）教师可以帮助学生培养这些品质。