Jika Anda bertanya kepada pejabat setempat atau pemimpin perusahaan tentang kepanjangan STEM, mereka mungkin dapat menjelaskannya kepada Anda. Mereka dapat mengatakan, "Ini semua tentang sains, teknologi, teknik, dan matematika." Selanjutnya, mereka mungkin membahas pekerjaan di bidang STEM, seperti bagaimana insinyur dan programmer komputer menghasilkan banyak uang dan sangat dibutuhkan. Mereka bahkan mungkin membahas bagaimana dibutuhkan lebih banyak profesor sains untuk mengajar mata pelajaran STEM.
Pernyataan tersebut tidak sepenuhnya salah. Namun, pernyataan tersebut juga tidak sepenuhnya akurat.
STEM lebih dari sekadar akronim yang mengelompokkan empat mata pelajaran, seperti yang diketahui oleh mereka yang berada di sistem sekolah, dan STEAM pun sama (menambahkan Seni ke dalam STEM). Itu karena STEM dan STEAM adalah filosofi pengajaran yang menggabungkan bidang masing-masing ke dalam satu program transdisipliner yang saling terkait dan menggunakan pendekatan pengajaran berbasis penyelidikan untuk memberikan siswa keterampilan dan informasi yang mereka butuhkan untuk berkembang di dunia nyata. Sebagian besar orang tua dan pemimpin masyarakat tidak menyadari betapa revolusionernya STEM dan STEAM. Ini adalah cara pengajaran yang sepenuhnya baru yang membutuhkan pendekatan baru terhadap aspek pendidikan lainnya juga.
Lakukan evaluasi. Bisakah siswa STEAM dinilai dengan cara lama, menggunakan pensil dan lembar ujian yang hanya mencakup satu mata pelajaran pada satu waktu, jika sesi STEAM biasanya menyentuh banyak disiplin ilmu sekaligus? Jelas tidak. Salah satu kesulitan dalam mengevaluasi siswa STEAM adalah hal ini. Mari kita bahas lima isu utama dalam penilaian STEAM, kemudian bagaimana memahami solusi dan praktik terbaik untuk menilai STEAM di tahun 2021.
1. Penilaian yang Terputus
Tantangan pertama telah disebutkan. STEM dan STEAM jauh lebih dari sekadar kumpulan 4-5 mata pelajaran; keduanya secara fundamental berbeda dari metode pengajaran tradisional. Dahulu, Matematika diajarkan terutama oleh guru Matematika atau terbatas pada komponen Matematika dalam kurikulum, tetapi di kelas yang didukung STEAM, berbagai disiplin ilmu dipadukan secara mulus untuk meningkatkan pembelajaran siswa dan meniru bagaimana informasi diterapkan di dunia nyata. Inilah yang kami maksud ketika kami mengatakan STEAM bersifat multidisiplin dan saling terkait. Meskipun pelajaran diajarkan menggunakan berbagai disiplin ilmu, penilaian seringkali masih berfokus pada satu mata pelajaran pada satu waktu.
Ini mirip dengan mempekerjakan seseorang untuk membangun rumah dan kemudian menilai mereka berdasarkan setiap disiplin ilmu pembangunan rumah secara individual—pondasi, rangka, instalasi pipa, instalasi listrik, dan atap—tetapi tidak pernah menilai apakah rumah tersebut secara keseluruhan merupakan rumah yang baik. Bahkan jika instalasi pipa, atap, dan setiap sub-disiplin lainnya dilakukan dengan benar, tanpa mengevaluasi proyek secara keseluruhan—tanpa mengidentifikasi apakah itu rumah yang layak atau tidak—penilaian tersebut mungkin mengabaikan gambaran besar. Tentu saja, pendidikan berbeda dari konstruksi rumah, tetapi penting untuk menyadari bahwa STEAM dan STEM tidak jauh berbeda seperti yang terlihat. Penilaian tertulis pada satu mata pelajaran akan mengabaikan kerumitan dunia nyata dari pengajaran STEAM jika siswa diajarkan melalui proyek-proyek yang saling terkait yang menggabungkan beberapa disiplin ilmu. Penilaian STEAM harus mempertimbangkan siswa sebagai peserta aktif dalam penerapan informasi yang didorong oleh proses, daripada melihat mereka sebagai konsumen pengetahuan yang pasif.
2. Konten yang Terputus
Masalah signifikan lain dari ujian STEM adalah kontennya. Aspek multidisiplin pendidikan STEAM tidak terjadi begitu saja. Menambahkan teknik ke dalam kuliah sains tidak serta merta mengubahnya menjadi pelajaran STEAM, dan juga tidak menjamin hasil belajar yang lebih unggul. Untuk mengajar dengan cara STEAM, guru harus menghasilkan atau mencari konten interdisipliner dan memastikan bahwa konten tersebut disesuaikan dengan kebutuhan siswa mereka. Seberapa pun baiknya penilaian Anda, penilaian tersebut akan selalu terputus-putus karena pelajaran tidak terhubung tanpa materi yang menggabungkan berbagai disiplin ilmu dan dapat diajarkan dengan metode yang terintegrasi. Kesengajaan dalam menghubungkan berbagai disiplin ilmu inilah yang menghasilkan hasil belajar yang menyerupai kehidupan di luar kelas. Evaluasi STEAM akan gagal jika kurikulum tidak secara konsisten memadukan disiplin ilmu dan mendidik secara transdisipliner. Pelajaran STEAM harus diutamakan.
3. Implementasi yang Tidak Konsisten
Masalah implementasi adalah isu ketiga. Meskipun banyak program STEM berupaya menciptakan pengajaran yang saling terkait dan mencakup berbagai disiplin ilmu, implementasinya bisa tidak merata. Terkadang sebuah pelajaran berhasil dengan sangat baik dan akan lebih bermanfaat jika dievaluasi menggunakan pendekatan STEAM. Pelajaran juga bisa serupa dengan konten yang tidak terhubung yang baru saja kita bahas. Hal ini berlaku baik di dalam kurikulum STEM seorang guru atau sekolah, maupun di seluruh distrik, negara bagian, dan negara secara keseluruhan. Karena tidak ada standar yang ditetapkan untuk pendidikan STEM, umumnya sekolah atau guru yang memutuskan bagaimana mengajarkannya. Di tengah jadwal mereka yang sudah padat, para pengajar juga harus membuat kurikulum terintegrasi dan kriteria evaluasi.
Lebih buruk lagi, banyak program STEM tidak membahas secara mendalam bagaimana mereka mengintegrasikan dan menghubungkan berbagai disiplin ilmu. Hal ini memperumit keadaan karena lebih sulit bagi guru untuk mengetahui apa yang seharusnya dievaluasi untuk setiap pelajaran. Masalah pelaksanaan ini membuat penilaian STEAM menjadi lebih sulit, baik karena implementasi yang tidak konsisten, dokumentasi yang buruk, atau kegagalan untuk menghubungkan pelajaran dengan penilaian.
4. Tidak Ada Ruang untuk Personalisasi
Masalah lain dengan ujian tradisional menggunakan pena dan kertas adalah kekakuannya. Penilaian tradisional sering kali — tetapi tidak selalu — dirancang untuk mengevaluasi item tertentu dengan cara tertentu. Akibatnya, kesulitan seperti mengajar sesuai dengan ujian atau fokus pada hafalan daripada berpikir kritis muncul. Ini adalah kekhawatiran yang sudah dikenal, dan banyak instruktur melakukan pekerjaan yang baik dalam mengatasinya. Ketika berbicara tentang ujian STEM, ada faktor lain yang perlu dipertimbangkan: personalisasi.
STEM dan STEAM sangat cocok untuk pelatihan yang disesuaikan dibandingkan dengan banyak pendekatan pengajaran lainnya. Karena STEAM bersifat iteratif, holistik, dan pemecahan masalah, instruktur dapat mengubah dan menyesuaikan siklus pembelajaran yang berurutan untuk memenuhi kebutuhan siswa mereka. Ini berlaku untuk pelajaran dan penilaian, karena jika pengajaran diindividualisasikan tetapi penilaian tidak, penilaian akan terpisah dari apa yang diajarkan dan dipelajari. Dalam STEAM, nilai personalisasi tidak dapat dilebih-lebihkan. Sekolah berisiko menekan siswa untuk menyesuaikan diri dengan rata-rata kelas daripada penilaian sebenarnya tentang kekuatan dan kelemahan jika personalisasi tidak diterapkan. Siswa menjadi teralihkan jika penilaian tidak membantu mereka dalam perjalanan belajar mereka yang unik. Akan menjadi tragedi jika tidak memanfaatkan peluang besar kerangka kerja STEAM untuk personalisasi semacam ini.
5. Waktu & Sumber Daya Tidak Cukup
Hambatan besar terakhir adalah hambatan yang sudah dikenal oleh semua orang yang terlibat dalam pendidikan. Sederhananya, guru memiliki banyak sekali tanggung jawab. “Guru tidak hanya memiliki satu piring penuh; mereka memiliki seluruh meja prasmanan,” kata seorang pendidik dari SAM Labs. Para pendidik jarang memiliki cukup waktu atau sumber daya lainnya. Dalam hal penilaian, ini bisa sangat sulit. Evaluasi STEM yang sukses dapat memakan waktu karena prosesnya yang berbasis penyelidikan. Terutama jika personalisasi diperhitungkan. Bagaimana jika pendidik sendiri yang membuat pelajaran dan penilaian? Sungguh menakutkan untuk memikirkannya.
Ini adalah topik yang menantang untuk diatasi karena mungkin merupakan kesulitan paling besar dalam menilai anak-anak yang menggunakan STEM dan STEAM. Untungnya, ada teknik untuk mengendalikan atau mengurangi semua masalah ini, serta menilai pelajaran STEAM secara cerdas demi manfaat anak-anak kita.
