கற்பித்தல் செயல்முறை சிக்கலானது மற்றும் கடினமானது. ஆசிரியர்கள் பல்வேறு பாத்திரங்கள், செயல்பாடுகள் மற்றும் இலக்குகளை ஒரே நேரத்தில் மற்றும் நெகிழ்வான முறையில் நிர்வகிக்க வேண்டும். இது தொடர்ந்து மாறிவரும் ஒரு செயல்முறையாகும். ஒரு பயிற்றுவிப்பாளர் சிந்தித்து சரிசெய்தல்களைச் செய்ய வேண்டும், இது அதிக நெகிழ்வுத்தன்மையை அவசியமாக்குகிறது. கற்பித்தல் பயனுள்ளதாக இருக்க, சுய பிரதிபலிப்பு மற்றும் கருத்து மூலம் முறை செம்மைப்படுத்தப்பட வேண்டும். இருப்பினும், கற்பித்தல் இந்த அம்சத்தை மட்டுமே சார்ந்து இல்லை; நாணயத்தின் மறுபக்கம் மாணவர்.
ஒரு மாணவரின் கற்கும் திறனையும், அவர் எவ்வளவு கற்றுக்கொள்ள முடியும் என்பதையும் பல காரணிகள் பாதிக்கின்றன. தேர்வுகள் மற்றும் தேர்வுகள் மாணவர்களின் சமூக கலாச்சார பின்னணி, சமூக பொருளாதார யதார்த்தம், முன் அறிவு-அறிவு, உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, உடல் ஆரோக்கியம், விடாமுயற்சி-மன உறுதி-மீள்தன்மை, வள கிடைக்கும் தன்மை, முன் அனுபவங்கள் மற்றும் பலவற்றை மதிப்பிடலாம். இருப்பினும், பல்வேறு காரணிகள் மாணவர்களின் வெற்றியைப் பாதிக்கின்றன.
மாணவர்களின் வெற்றியே கல்வியின் முதன்மை நோக்கமாக இருந்தாலும், தேர்வு மதிப்பெண்களை வெற்றியை அளவிடுவதற்கு மட்டுமே பயன்படுத்த முடியாது. எனவே, ஒரு மாணவரின் வெற்றியை எவ்வாறு அளவிடுவது? மாணவர்களின் வெற்றியை அளவிடுவதில் என்ன காரணிகள் செல்வாக்கு செலுத்துகின்றன? வெற்றியைக் கணக்கிட பல வழிமுறைகளை நீங்கள் வகுத்தாலும், நீங்கள் எவ்வளவு உறுதியாக இருக்க முடியும்? சிறந்த கற்பித்தலை மதிப்பிடுவதற்கான இந்த மதிப்பீட்டை நீங்கள் மறுகட்டமைக்கத் தொடங்கும்போது, அது மிகவும் அதிகமாகவும் சிக்கலானதாகவும் மாறும்.
கற்பித்தல் செயல்திறனை மதிப்பிடுவது கடினம் என்று வாதிடப்படும்போது, அது சோதிக்கக்கூடிய கருதுகோள்களைக் குறிக்கவில்லை, மாறாக எந்த மதிப்பீடு உண்மையிலேயே முக்கியமானது என்பதைக் குறிக்கிறது! எனவே, ஆரம்பத்தில், ஒரு பயனுள்ள மதிப்பீட்டு செயல்முறையை நாம் முடிவு செய்வதற்கு முன், மாணவர் சாதனைக்கான பரவலாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அளவீடு இருக்க வேண்டும். இருப்பினும், இந்த சூழ்நிலையில் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட மாறிகளைக் கொண்டு நீங்கள் ஒரு அளவு ஆய்வைச் செய்ய முடியாது, ஏனெனில் அது நிஜ வாழ்க்கையில் அப்படிச் செயல்படாது மற்றும் அர்த்தமுள்ள முடிவை உருவாக்காது.
தேர்வு மதிப்பெண்களும் தரங்களும் ஒன்றுதான், ஆனால் ஒரு கல்வியாளர் மற்றும் ஆசிரியராக வெற்றியை மதிப்பிடும்போது, நீங்கள் அதற்கு அப்பால் பார்க்க வேண்டும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, கற்பித்தல் செயல்திறனை எவ்வாறு அளவிடுவது என்ற புதிருக்கு திட்டவட்டமாக பதிலளிக்க போதுமான கற்பித்தல் ஆராய்ச்சி இல்லை.
இருப்பினும், இது ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரே மாதிரியாக இல்லாத பல குணாதிசயங்களைக் கொண்ட ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும் என்று ஊகிக்க முடியும். இதன் விளைவாக, ஒவ்வொரு மாணவரின் முடிவும் தனித்துவமானது மற்றும் பொதுமைப்படுத்த முடியாது!
