Jika anda bertanya kepada pihak berkuasa tempatan atau pemimpin syarikat tentang maksud STEM, mereka mungkin boleh menerangkannya kepada anda. Mereka boleh berkata, Semuanya mengenai sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik. Mereka seterusnya mungkin membincangkan pekerjaan STEM, seperti bagaimana jurutera dan pengaturcara komputer memperoleh banyak wang dan mendapat permintaan tinggi. Mereka mungkin juga membincangkan bagaimana lebih ramai profesor saintifik diperlukan untuk mengajar subjek STEM.
Ia tidak akan sepenuhnya salah. Walau bagaimanapun, ia tidak akan sepenuhnya tepat.
STEM lebih daripada sekadar akronim yang mengumpulkan empat kursus bersama, seperti yang diketahui oleh sistem sekolah, dan STEAM adalah sama (menambah Seni ke dalam STEM). Ini kerana STEM dan STEAM mengajar falsafah yang menggabungkan bidang masing-masing ke dalam satu program saling berkaitan dan transdisiplin yang menggunakan pendekatan pengajaran berasaskan inkuiri untuk menyediakan pelajar dengan kemahiran dan maklumat yang mereka perlukan untuk berkembang maju di dunia nyata. Kebanyakan ibu bapa dan pemimpin komuniti tidak menyedari betapa revolusionernya STEM dan STEAM. Ia adalah cara pengajaran baharu yang memerlukan pendekatan baharu terhadap aspek pendidikan yang lain juga.
Buat penilaian. Bolehkah pelajar STEAM dinilai dengan cara lama, dengan pensel dan helaian ujian yang merangkumi satu subjek pada satu masa, jika sesi STEAM biasa menyentuh pelbagai disiplin pada masa yang sama? Sudah tentu tidak. Salah satu kesukaran dalam menilai pelajar STEAM ialah ini. Mari kita bincangkan tentang lima isu utama dalam penilaian STEAM, kemudian bagaimana untuk memahami penyelesaian dan amalan terbaik untuk menilai STEAM pada tahun 2021.
1. Penilaian Terputus
Cabaran pertama telah pun dinyatakan. STEM dan STEAM jauh lebih daripada sekadar koleksi 4-5 kursus; ia pada asasnya berbeza daripada kaedah pengajaran tradisional. Jika dahulunya Matematik diajar terutamanya oleh guru Matematik atau terhad kepada komponen Matematik dalam kurikulum, dalam bilik darjah yang dikuasakan oleh STEAM, pelbagai disiplin digabungkan dengan lancar untuk meningkatkan pembelajaran pelajar dan meniru bagaimana maklumat diaplikasikan dalam dunia sebenar. Inilah yang kami maksudkan apabila kami mengatakan STEAM adalah pelbagai disiplin dan saling berkaitan. Walaupun pelajaran diajar menggunakan pelbagai disiplin, penilaian sering kali masih tertumpu pada satu subjek pada satu masa.
Ini umpama mengupah seseorang untuk membina rumah dan kemudian menilai mereka berdasarkan setiap disiplin pembinaan rumah secara individu—asas, rangka, paip, elektrik dan bumbung—tetapi tidak pernah menilai sama ada rumah itu merupakan rumah yang baik secara keseluruhan. Walaupun paip, bumbung dan setiap subdisiplin lain dilakukan dengan betul, tanpa menilai projek secara keseluruhan—tanpa mengenal pasti sama ada ia rumah yang baik atau tidak—penilaian mungkin mengabaikan hutan untuk pokok-pokoknya. Sudah tentu, pendidikan berbeza daripada pembinaan rumah, tetapi adalah penting untuk menyedari bahawa STEAM dan STEM tidaklah berbeza seperti yang kelihatan. Penilaian pen dan kertas mengenai satu subjek akan mengabaikan kerumitan dunia sebenar ajaran STEAM mereka jika murid diajar melalui projek yang saling berkaitan yang menggabungkan beberapa disiplin. Penilaian STEAM harus mempertimbangkan pelajar sebagai peserta aktif dalam aplikasi maklumat yang didorong oleh proses, dan bukannya melihat mereka sebagai pengguna pengetahuan yang pasif.
2. Kandungan Terputus Sambungan
Satu lagi masalah penting dalam peperiksaan STEM ialah kandungannya. Aspek pelbagai disiplin pendidikan STEAM tidak berlaku begitu sahaja. Menambah kejuruteraan ke dalam kuliah sains tidak serta-merta mengubahnya menjadi pelajaran STEAM, dan juga tidak menjamin hasil pembelajaran yang unggul. Untuk mengajar secara STEAM, guru mesti menghasilkan atau mencari kandungan antara disiplin dan memastikan ia disesuaikan dengan keperluan pelajar mereka. Tidak kira betapa baiknya penilaian anda, ia akan sentiasa terputus-putus kerana pelajaran terputus tanpa bahan yang menggabungkan pelbagai disiplin dan mungkin diajar dalam kaedah yang berkaitan. Kesengajaan yang menghubungkan pelbagai disiplin inilah yang menghasilkan hasil pembelajaran yang menyerupai kehidupan di luar bilik darjah. Penilaian STEAM akan gagal jika kurikulum tidak menggabungkan disiplin secara konsisten dan mendidik secara transdisiplin. Pelajaran STEAM harus didahulukan.
3. Pelaksanaan yang Tidak Konsisten
Masalah pelaksanaan merupakan isu ketiga. Walaupun banyak program STEM berusaha untuk mewujudkan pengajaran yang saling berkaitan yang merangkumi pelbagai disiplin, pelaksanaannya boleh jadi tidak sekata. Kadangkala sesuatu pengajaran berjaya melaksanakan tugas ini dengan cemerlang dan akan mendapat manfaat daripada penilaian STEAM. Pengajaran juga boleh serupa dengan kandungan yang tidak tersusun yang baru sahaja kita kaji. Ini benar dalam kurikulum STEM seorang guru atau sekolah, serta merentasi daerah, negeri dan negara secara keseluruhan. Oleh kerana tiada piawaian yang ditetapkan untuk pendidikan STEM, ia biasanya diserahkan kepada sekolah atau guru untuk memutuskan cara mengajarnya. Selain jadual mereka yang sudah sibuk, pengajar dibiarkan mewujudkan kurikulum bersepadu dan kriteria penilaian.
Lebih buruk lagi, banyak program STEM tidak membincangkan secara mendalam tentang cara ia mengintegrasikan dan menghubungkan pelbagai disiplin. Ini merumitkan keadaan kerana lebih sukar bagi guru untuk mengetahui apa yang harus dinilai untuk setiap pelajaran. Isu pelaksanaan ini menjadikan penilaian STEAM lebih sukar, sama ada disebabkan oleh pelaksanaan yang tidak konsisten, dokumentasi yang lemah atau kegagalan untuk menghubungkan pelajaran dengan penilaian.
4. Tiada Ruang Untuk Diperibadikan
Satu lagi isu dengan peperiksaan pen dan kertas tradisional ialah ketegarannya. Penilaian tradisional kerap — tetapi tidak selalu — direka untuk menilai item tertentu dengan cara tertentu. Akibatnya, kesukaran seperti mengajar peperiksaan atau tumpuan pada ingatan berbanding pemikiran kritis timbul. Ini adalah kebimbangan yang diketahui umum, dan ramai pengajar melakukan tugas yang baik dalam menanganinya. Apabila melibatkan peperiksaan STEM, terdapat faktor lain yang perlu dipertimbangkan: pemperibadian.
STEM dan STEAM lebih sesuai untuk latihan yang disesuaikan berbanding pendekatan pengajaran yang lain. Oleh kerana STEAM bersifat berulang, holistik dan penyelesaian masalah, pengajar boleh mengubah dan menukar kitaran pembelajaran berturut-turut untuk memenuhi keperluan murid mereka. Ini terpakai untuk kedua-dua pelajaran dan penilaian, kerana jika pengajaran bersifat individual tetapi penilaian tidak, penilaian akan terpisah daripada apa yang diajar dan dipelajari. Dalam STEAM, nilai pemperibadian tidak boleh dipandang remeh. Sekolah berisiko memberi tekanan kepada murid untuk mematuhi purata kelas dan bukannya penilaian sebenar tentang kekuatan dan kekurangan jika pemperibadian tidak dilaksanakan. Pelajar akan terganggu jika penilaian tidak membantu mereka dalam perjalanan pembelajaran mereka yang unik. Adalah satu tragedi jika tidak menggunakan peluang besar rangka kerja STEAM untuk pemperibadian seperti ini.
5. Masa & Sumber Tidak Mencukupi
Halangan besar terakhir adalah sesuatu yang semua orang yang terlibat dalam pendidikan sudah biasa. Secara ringkasnya, guru mempunyai banyak tanggungjawab. “Guru bukan sahaja mempunyai hidangan penuh; mereka mempunyai meja bufet yang lengkap,” kata seorang pendidik SAM Labs pernah berkata. Pendidik jarang mempunyai masa atau sumber lain yang mencukupi, sama ada masa atau sumber lain. Apabila melibatkan penilaian, ini boleh menjadi sangat sukar. Penilaian STEM yang berjaya boleh memakan masa disebabkan oleh proses yang didorong oleh inkuiri. Terutamanya apabila pemperibadian diambil kira. Bagaimana jika pendidik adalah orang yang mencipta pengajaran dan penilaian? Ia menakutkan untuk difikirkan.
Ini merupakan topik yang mencabar untuk diatasi kerana ia mungkin merupakan kesukaran yang paling sukar dalam menilai kanak-kanak menggunakan STEM dan STEAM. Mujurlah, terdapat teknik untuk mengawal atau mengurangkan semua isu ini, serta menilai pelajaran STEAM secara bijak untuk manfaat anak-anak kita.
